学习任务能影响词汇附带习得吗?——“投入量假设”再探
摘要
为进一步检验Laufer＆Hulstijn（2001）提出的“投入量假设”，本研究采用“使用者行为跟踪技术”（Collentine2000）记录了我国非英语专业大学生在完成不同“投入量”任务时的在线学习行为，并通过一项即时后测和两项延迟后测分别考察了任务类型和学习行为与词汇习得效果之间的关系。81名受试被随机分配到“投入量”不同（从0到4），但都包含9个目标词的4个学习任务中。受试完成任务过程中点击目标词的个数、每个词的点击次数、花在每个词上的时间和被重复点击的目标词同时被电脑程序记录。统计分析显示：（1）受试的在线学习行为似乎更多是受任务性质，而不是投入量大小的影响；（2）学习行为与词汇的初始学习有一定的关系，但与记忆保持无关；（3）投入量的大小对词汇的初始学习和记忆保持均不产生明显效果。假设没有得到证实。对调查结果的进一步考察发现，“投入量”这一构念的某些方面难以操作化，学习者的注意力难以通过任务来操纵是假设得不到证实的根本原因。
引用本文（GB/T 7714）
吴旭东, WU Xu-dong. 学习任务能影响词汇附带习得吗?——“投入量假设”再探[J]. 外语教学与研究：外国语文双月刊, 2010.
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