Are Schools Ready? School Practitioners’ Change Readiness for the Curriculum Guidelines of 12-year Basic Education
摘要
十二年國教課綱對於學校現場而言是一項新的變革，而新課程能否落實及產生預期成效，學校人員之變革準備度乃是重要關鍵。為了深入了解新課綱實施的初始階段學校人員對此變革的準備度，本研究在理論架構上整合認知、情意與行為意向等面向，並以國、高中校長及教師為對象，運用問卷調查法進行探討，共計回收1,266 份有效問卷。結果發現學校人員均有中高程度以上的認知準備度（得分介於中高標與高標），認知準備度最佳的是領導觀，最弱的則為評鑑觀；在情意與行為意向準備度上，得分皆達中高標，但對變革的喜好度高於行為意向；在不同屬性的人員身上，最具系統性變革準備度差異的是校長、主任與獲博士學位者，這兩類屬性的人，其變革準備度較高。另在進行認知、情意、行為意向得分之組合分析後，發現學校行動者包含「知易行難型」、「順應配合型」與「意興闌珊型」等三類樣態，其中較高認知、較低情意與行為意向者佔多數。後續政策之推動，若能掌握上述之發現，將有助於研訂更為有效的政策工具。
引用本文（GB/T 7714）
潘慧玲;黃囇莉;陳文彥;鄭淑惠. Are Schools Ready? School Practitioners’ Change Readiness for the Curriculum Guidelines of 12-year Basic Education[J]. Tamkang University Institutional Repository (TKUIR), 2020.
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