聚焦教學對華語「知道類」近義詞學習之效應
摘要
提要 本文旨在針對「知道類」心理思維動詞「知道」、「懂」、「了解」、「明白」語義, 設計教學, 探討其成效。首先依吳品嬅等 (2023) 之分析結果, 設計四天教學計畫, 繪製語義網及句型搭配圖作為教學輔助工具, 並將參與該研究的32名中級程度外籍學生分成兩組, 一組為實驗組進行聚焦教學, 另一組則為對照組採用傳統式教學。研究發現, 經過教學後, 兩組後測之成績皆顯著高於前測, 顯示教學成效明顯。在半年後的追蹤測部分, 實驗組之表現持平, 與後測相較未達到顯著。對照組之成績比後測呈現明顯退步, 證明採用聚焦教學之持續效應遠高於傳統式教學。此外, 兩次測驗中的成績依序為「知道」、「懂」、「了解」、「明白」, 顯示「知道」最易掌握, 「明白」則否。本研究同時根據研究結果, 提出相關教學建議, 以供第一線教學者參考。
引用本文（GB/T 7714）
品嬅 吳, 純音 陳, 惠玲 賴. 聚焦教學對華語「知道類」近義詞學習之效應[J]. Chinese as a Second Language Research, 2024.
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