汉语作为外语写作焦虑的质性研究
摘要
提要： 汉语作为外语写作时产生的焦虑是一种极其复杂的心理现象。我们在 Cheng（2004）研制的 “第二语言写作焦虑量表” 基础上结合汉语特点稍作修改制成 “汉语作为外语写作焦虑量表”，并根据量表进行了问卷调查，得到 204 份有效问卷。考虑写作焦虑本身的主观性、动态性、阶段性，本研究在 204 份有效问卷答题者中选定六名外国留学生做了深度访谈，同时对四名担任他们写作课的任课教师做了深度访谈。学生访谈提纲和教师访谈提纲参考了Horwitz et al (1986)、Macintyre and Gardner (1991)、Aida（1994）、Gregersen (2003)、Ewald (2007)的研究结论。通过对六名受访学生和四名受访教师的访谈，本文研究发现：（一）受访学生写作焦虑的主要影响因素是性格、写作策略、评价恐惧，其中关键因素是性格。（二）受访学生认为大量的写作训练是减少写作焦虑的最好办法，然而该解决方案受访教师没有提及并予以足够重视，可见教师与学生在降低汉语写作焦虑方法论上的侧重点有所不同。（三）受访教师认为华裔与非华裔在写作方法和写作效果上存在显著差异，然而在写作焦虑上并无显著差异，今后在汉语写作焦虑研究设计中没有必要设置华裔/非华裔这一身份变量了。（四）总体焦虑值高于 3 的受访学生会有明显的写作焦虑自我认知，反之，总体焦虑低于 3 的受访学生会有明显的无写作焦虑自我认知。（五）写作焦虑是否会随着学习时间增加而减少，受访学生有不同意见。持肯定意见的学生认为只要克服语言表达上的障碍，写作焦虑就会越学越少。持反对意见的学生则认为随着自身汉语水平的提高，自己对写作表达能力的要求也在不断加码，因此写作焦虑不会随着学习时间变长而发生太大变化。（六）过程写作教学法在降低汉语写作焦虑上行之有效，为大部分学生所接受，但仍需要根据实际教学情况做出一定的修改。