汉语语态系统的线性模型及全景式语法教学模式构想
摘要
提要 本文根据汉语学习者对把字句和被动句的习得现象，检视语态句式在对外汉语教学中的问题，以本体研究成果为基础对语态句式进行梳理和总结。首先，通过与以主动宾为顺序的普通句对比，得出了把字句的语法意义、句法条件和语用规则。语义上，把字句是有标记的强式主动句，完整叙述了施事对受事从起点经动作到结点强式改变的动态过程，是对整个动态过程的语言模拟。句法上，把字句的动词要有改变转换功能的词汇意义，受事改变前后的起点和结点必须同现于动词前后，动词和补语部分必须满足受事改变后的完结状态。语用上，说话人可以根据语态意义的表达程度、语体风格、语用功能以及表达焦点来选择把字句或普通句。其次，本文提出汉语的语态范畴系统是一个在语法意义、句法形式和语用选择上都对称的线性模型：强式主动←一般主动↔一般被动→强式被动，并用图表对模型解释说明。这个模型认为，汉语的主动和被动语态各有两种句式表达了不同程度的语态意义，强式或一般；语态意义的强弱由相应的句法标记来表达。四种句式在句法结构和语态意义上具有对应相关性，在语用选择上具有互补关联性。最后，本文提出在对外汉语教学中采用“全景式”的教学模式，即教授一个语法点时，通过简要介绍完整的范畴系统来提供个体语法点的背景信息，帮助学习者更清楚地认识和理解这个语法点。并建议教学语法应以微观的本体研究成果为基础，多开展宏观研究，整理和归纳各语法范畴的系统。
引用本文（GB/T 7714）
柳 燕梅. 汉语语态系统的线性模型及全景式语法教学模式构想[J]. Chinese as a Second Language Research, 2020.
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