國小土石流模組教學之行動研究－學生立場選擇、所持理由與認識觀的改變
摘要
本研究採取行動研究取向，由個案教師對臺中市某國小五年級一班學生34人，從事土石流教學；並探討學生對於山坡地保育與開發間所持立場抉擇與非形式推理。研究初始之第一行動循環，教師主張以土石流成因與影響等相關知識為重點從事教學，而後請學生表達第一次立場及理由。由於第一次選擇傾向於單一立場，於是在第二循環中乃再施以不同論點的文本閱讀，且由學生從事小組討論後，再請其表達第二次的立場與理由。繼之，在第三循環中設計並實施全班公聽會活動，使學生能充分溝通與分享意見後，陳述其第三次的立場與理由。本研究就三次立場及其理由變化進行分析，發現：學生針對山坡地開發議題，由一面倒傾向贊成不做開發的素樸立場，經不同論點的資訊介入後促使立場的轉換，並且激發出多樣的理由。透過公聽會活動分組及角色扮演，增加學生小組合作、分享報告與討論的機會。在研究全程中，並比較了全班學生對人類中心、生物中心與生態中心等環境倫理觀之變化。文末，就教學上的應用提出討論及建議。
引用本文（GB/T 7714）
靳知勤, 胡芳禎. 國小土石流模組教學之行動研究－學生立場選擇、所持理由與認識觀的改變[J]. 未知来源, 2018.
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