以「設計導向學習」模式初探智齡設計課程
摘要
「以學習者為中心的學習」在受重視後，教學現場分別推行「問題導向學習」與「專案導向學習」的教學模式，藉此將學生的學習連結真實世界問題及培養解決問題能力。為了讓自主學習更為完整，基於設計思考的「設計導向學習」隨之興起。本研究以設計導向方式設計「智齡設計」一跨領域總整課程為案例，課程以美國史丹佛大學d.School的ME310課程課綱為基礎，在臺灣的大學教學現場開課，招募跨校跨不同領域之大三以上學生參與，同時邀請對高齡議題有興趣之臺灣企業參與課程並提出產業議題。研究方法採用參與式行動研究，歷經派遣團隊至史丹佛大學學習ME310課程，以相同模式於臺灣的大學開課二學年，其中不斷地修正完成適合臺灣學生之課程內容安排，期間課程針對相對應步驟會接觸到的議題給予教授課程，讓知識的驗證更有其臨場感。結果顯示透過設計導向學習方式，學生能夠認同釐清問題前同理階段的價值，團隊溝通的成長對學生來說也印象深刻。本研究為以高等教育教學現場的創新實務經驗及發現，對於其他課程來說將增進設計導向學習實施的機會，研究成果所建立之課程能夠提供適當教學結構，並提醒執行上的挑戰，支持未來「設計導向學習」之課程設計與執行。
引用本文（GB/T 7714）
楊朝陽, 康仕仲, 陳彥甫, 等. 以「設計導向學習」模式初探智齡設計課程[J]. 未知来源, 2018.
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