中小学生课业负担内涵的多视角分析——基于九省市学生、家长与教师的调查
摘要
为了科学界定课业负担的内涵，本研究在文献综述的基础上，通过对九省市7524名学生（小学、初中）、3836名家长和3766名教师的问卷调查，多视角分析学生、家长以及教师对课业负担成因、内容、结果等问题的若干认知，还原了课业负担概念的认知要素，最终在此基础上建构了课业负担的操作性定义。课业负担是指学生在适应现有学习环境的过程中，能够意识到的由考试评价与课业任务引发的压力体验，以及为此消耗的时间与精力。该定义可以引导课业负担研究从“概念化”过渡到“操作化”，可将课业负担的内涵特征具体化为若干可观察、可评价的要点，从而为进一步开展课业负担定量研究奠定必要的概念基础。
引用本文（GB/T 7714）
Xin Yang, 宋乃庆. 中小学生课业负担内涵的多视角分析——基于九省市学生、家长与教师的调查[J]. Huadong Shifan Daxue xuebao. Jiaoyu kexue ban, 2016.
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