從“隱性–顯性”角度理解兒童分配正義概念的發展
摘要
本研究基於表徵重述模型，從“隱性–顯性＂角度探討5-9 歲兒童分配正義概念的發展。受試者（N = 42）首先在7 個假設情境中完成分配任務並解釋分配理由（分配行爲反映概念掌握的隱性水平：水平I；言語解釋反映較高的顯性水平：水平E2/3），並於判斷任務中想像自己是法官來判斷他人分配的適切性（判斷表現反映顯性水平的初始形態：水平E1）。在接受關於上述情境中適切分配方案（以圖示呈現）的回饋後，受試者完成另一組分配任務並作出解釋。結果顯示，受試者在平等和公平概念的掌握水平上，分配行爲和判斷任務上的表現顯著高於言語解釋上的表現。對需要、按同理心分配和整合正義三類概念而言，含回饋後數據的分析顯示，分配行爲上的表現顯著高於言語解釋上的表現。總體上，受試者對五類分配正義子概念的掌握具有“隱性–顯性＂表徵水平的差異。回饋促進了受試者對平等、需要和按同理心分配的顯性掌握。相對於5 歲組，7 歲和9 歲組在平等、公平和整合正義概念的掌握上顯著具較佳表現。
引用本文（GB/T 7714）
徐華女, 黃蘊智. 從“隱性–顯性”角度理解兒童分配正義概念的發展[J]. 教育心理學報, 2016.
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