大學生學習動機之「雙因素模式」：學業認同與角色認同之功能
摘要
過去許多研究指出，華人學生的學習動機具有文化特殊性，難以完全以西方動機理論作解釋。本研究根據「華人成就動機理論架構」，針對華人學生的學習動機，提出「雙因素模式」。此模式認為，華人學生的學習動機不但源自對學科的自發興趣與效能感，也與個體對於社會角色義務之主觀認同有關。本研究參與者為176名大學生（女性101名，男性75名），採用問卷法，以自編量表測量參與者之實際學習經驗。本研究針對「雙因素模式」，以結構方程模式進行徑路分析，結果顯示：（1）參與者之「學業認同」與「學習滿意度」具有正向關聯、（2）「角色認同」與「學業投入」具有正向關聯、（3）「學業投入」與「學業表現」也具有正向關聯，並且（4）「學習滿意度」為「學業認同」與「學業投入」的完全中介變項。本研究結果支持研究假設與理論模式，對於本土學習動機理論與教育實踐皆具參考價值。
引用本文（GB/T 7714）
陳舜文, 魏嘉瑩. 大學生學習動機之「雙因素模式」：學業認同與角色認同之功能[J]. 中華心理學刊, 2013.
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