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GENERAL INTRODUCTION TO CECL

李筱菊

1984现代外语Arts and Humanities被引 1

摘要

CECL教程的目标是让学生获得交际能力。交际能力有三个组成面:语言能力(对语言形式即语言、语法、词汇的知识),实用能力(语言在实际交际中运用的能力),以及认知与感受的能力。交际能力,必须通过交际去获得。外语教学的课堂活动,能否认为是交际活动,取决于其在何种程度上体现了以下四个条件:(i)交际必须是为了传达意义内容,而不是为了练习语言,(ii)交际不能脱离上下文及环境。(iii)交际必然存在自由及不可预料性。(iv)交际的环境和语言都必须真实。教学法有如下几个要点:(1)学习的过程与学习结果相比,过程更重要。(2)学生的共性与个别性相比,强调个别性。(3)教师与学生相比,学生为主。教师的作用,只是计划、提供条件、监督和察觉学习过程、并作课堂交际的一方。(4)流利与准确,不应片面强调准确而扼杀流利,而应先抓流利,以流利带动准确,最后才可能流利与准确两者兼得。只有两者兼得,才能达到有效的交际。

引用本文（GB/T 7714）