例谈对学生经验的误判——以“农业地域的形成与发展”为例
摘要
一、以教师生活阅历代替学生经历，导致学生陷入思维盲区 作为以农村学生为主要生源的县城中学，本以为学生跟笔者这一代从农村走出来的人一样，对农事活动应该非常熟悉。因此，第一次使用新课标编写地理教材时，为体现“教学要与学生生活经验相结合”这一理念，在备课时就以自己已有生活经验为依托，设计教学内容，开展课堂教学。结果发现这些经验只有教师才拥有，而学生并不具备，造成学生思维缺乏必要的素材支撑，陷入思维盲区，导致教学失败。
引用本文（GB/T 7714）
蔡明忠. 例谈对学生经验的误判——以“农业地域的形成与发展”为例[J]. 地理教育, 2013.
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