问题连续体在科学教学中的具体运用——以《植物怎样传播种子》一课教学设计为例
摘要
在《科学（3—6年级）课程标准》中明确指出，“小学的科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。在2007年北京市科学骨干教师培训班上。李晶教授又谈到：“一个好的教师，不仅要和学生一起通过收集事实找到规律，还要将这些规律上升到一个更高的层次，即观念，提升、改变学生的原有观念，使学生获得的知识得到扩展和发展。
引用本文（GB/T 7714）
田泽. 问题连续体在科学教学中的具体运用——以《植物怎样传播种子》一课教学设计为例[J]. 基础教育研究, 2007.
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