论“从惑到识”数学教学原理的建构
摘要
数学教学中学生认识的发源、发生、形成和发展是数学教育的本原问题之一．运用质的研究方法，按照“惑、学、知、识”的理路，提出了“生惑、积学、致知、增识”的4环节学习理论和“诱惑、导学、启知、发识”的4阶段教学理论．由于教学认识是一个复杂事件，必须从缄默度和过程两个维度来认识“从惑到识”原理．该原理体现了科学性与处方性相统一、完备性与简约性相统一的建构原则，可以作为数学教学策略设计的基本原理．
引用本文（GB/T 7714）
黄晓学. 论“从惑到识”数学教学原理的建构[J]. 数学教育学报, 2007.
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