整体把握 合理推进——对“小数的意义”一课教学缺陷的分析与思考
摘要
人教版四年级下册“小数的意义”是一节典型的教学课例，并已形成很多优秀的教学设计，但是，在许多传统经典教学设计中的一些默认的东西，有时也会成为阻碍着数学课堂教学创新和学生可持续发展的一道“坎”。对此，笔者以“小数的意义”来谈其教学中可能存在的缺陷并进行分析，然后对该课教学设计重构上的一些设想与实践后的反思进行整理，与同行共商榷。
引用本文（GB/T 7714）
张翼文. 整体把握 合理推进——对“小数的意义”一课教学缺陷的分析与思考[J]. 教学月刊：小学版（数学）, 2013.
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