从“利用”教材到“开发”教材
摘要
现行中学数学课程标准要求“师生互动，共同发展”，这就打破了以往教师是课堂教学的主导者和指挥者的角色．而新一轮课程改革认为，课程不能等同于教材，课程不仅来源于教材，而且来源于教师、学生和周围环境，是在四者之间的相互作用和相互影响中生成和发展的，教学过程是师生共同探求新知识的历程，而课程实施的价值不只是传授知识和培养能力，而是培养一个在知识、能力、情感态度和价值观等诸方面全面、和谐发展的人．因此，新课程理念对教师提出了很高的要求，教师的教学活动也不仅仅是教教材，而且要从用教材到开发教材资源，这就要求教师不但是教材的实施者，而且是课程的开发者和创造者．本文拟结合自己的教学实践就全日制普通高级中学教科书（必修）数学第二册（上）（人教版）第130页例2：（如图1）直线y=z-2与抛物线，y^2=2x相交于点A和B，求证：OA⊥OB为例，归纳圆锥曲线的知识体系，并仔细对问题进行观察和反思，充分挖掘知识的内涌和林砸．储堂堆的照维和能力趣得以提升．
引用本文（GB/T 7714）
孙宇. 从“利用”教材到“开发”教材[J]. 中学理科：综合, 2006.
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