例说个性化课堂教学中的“六慢”——以苏科版课标教材七年级上册“6.4平行”为例
摘要
在数学课堂教学中，针对“四基”普遍薄弱、理解力普遍滞后的“数学现实”，如何达成课堂有效生成的目标，关注学生的个性化差异，一直是“四基”薄弱学校的一线数学教师所关心的问题．“慢节奏、慢引领、慢呈现、慢操作、慢思维、慢生成”等个性化课堂教学手段，为学生自主学习、悟化接纳、积累知识提供平台，能使学生习得不同层面的知识、获得实质性的生命感悟．实践证明，“六慢”教学模式，能让薄弱生“跟得上、听得懂、学得会”，能让教师获得一定的成就感，摆脱尴尬的困境，实现理想生成的愿望．
引用本文（GB/T 7714）
朱桂凤, 孙朝仁. 例说个性化课堂教学中的“六慢”——以苏科版课标教材七年级上册“6.4平行”为例[J]. 中国数学教育：初中版, 2012.
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