语文课堂教学“有效性”的再解读
摘要
早在1978年吕叔湘先生就对语文教学低效做出了批判，他认为语文教学存在着“少、慢、差、费”等问题，这说明探讨语文教学的有效性本身并不是什么新鲜事了。而随着课程改革的进一步深入。”有效性”依然是语文教学的一个非常时髦的词汇。动辄以”有效性”冠名的教学策略不在少数。另外，有的专家则避开语文教学的有效性，而认为语文教学没有无效的，语文教学只存在低效和高效的差别。还有的专家则认为语文教学存在着显性效果和隐性效果，当下一节课看似无效的，但长期的系列的教学却是成效卓然。由此可以看出两点：一是语文教学还存在大量无效甚至低效的情况，二是语文教学还需要对有效性非常重视。一、语文有效性教学的误区举隅（一）语文课堂组织形式的有效性的误区举隅
引用本文（GB/T 7714）
王晓敏. 语文课堂教学“有效性”的再解读[J]. 课程教育研究, 2013.
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