教－学路径图：幼儿数学教育的新框架
摘要
最新的心理学研究表明，幼儿在学习特定数学内容时要经历一系列不同水平的思维过程；对于不同的数学内容，幼儿所经历的学习过程也各不相同。教师在实施具体的幼儿数学教育活动时．如果不了解幼儿在这一数学内容上“现在是什么水平，下一步向何处发展”。就很难有针对性地设计教育活动序列，为幼儿的数学发展提供关键的学习经验。
引用本文（GB/T 7714）
李秀勋. 教－学路径图：幼儿数学教育的新框架[J]. Acta Scientiarum Naturalium Universitatis Sunyatseni, 2010.
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