“翻译”的心理学特性、教育学特性及教育功能——“翻译”位列《英语课程标准》的理据
摘要
“翻译”位列《英语课程标准（实验稿）》之目标结构的主要理据是：一、“翻译”涉及的“理解”、“迁移”、“审美”等心理活动客观地存在于外语学习过程中；二、“翻译”不仅是一种教学方法，而且是一种学习方法；三、“翻译”在提升综合语言运用能力、提升自我检测能力、培养创造能力、帮助实现自我等方面发挥着促进人全面发展的教育功能。所以，不能将“翻译”与“翻译教学法”混淆，将前者排斥在《英语课程标准（实验稿）》的目标结构之外。
引用本文（GB/T 7714）
戴小春. “翻译”的心理学特性、教育学特性及教育功能——“翻译”位列《英语课程标准》的理据[J]. 基础教育外语教学研究, 2010.
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