多起点 活步子 快反馈 巧练习——职业教育教学策略的研究
摘要
一、多起点:课程内容和学习者已有知识的契合 课程直接关系到人才培养的质量规格.迄今为止,我国学者对课程基础理论的探索研究已取得了显著的成绩,但美中不足的是静态分析较多,主要表现在课程设计模式的构建与模式的优劣比较和选择上.与普通教育课程的研究开发一样,职业教育课程也陷入课程设置的三大模式,即(1)学科中心课程设计模式,(2)学习者中心课程模式,(3)问题中心课程设计模式的摇摆性选择的怪圈中.主要有三种课程目标:第一种以给学生终生发展的牢固基础为宗旨,强调文化基础要扎实,要达到相当于高中程度,专业知识宽泛.第二种观点认为要以岗位要求为出发点,以实用为目的,以必需够用为度,不必追求知识体系的完整性.
引用本文（GB/T 7714）
徐健, 杨文龙. 多起点 活步子 快反馈 巧练习——职业教育教学策略的研究[J]. Acta Scientiarum Naturalium Universitatis Sunyatseni, 2002.
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