感受 领悟 提升——例谈“先学后教,以学定教”环境下小学数学课堂的重构
摘要
2010年，有幸参加了国家教育部“十一五”重点规划课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》的实验。经过三年的实践研究，我才真正感受到这一场对小学数学课堂教学的根本性变革所带来的魅力。本文结合“质数和合数”这节课教学谈谈“先学后教，以学定教”环境下小学数学课堂的重构。“先学后教、以学定教”对教师而言，是一种思想观念的革命，更是教学策略的颠覆性改变。这里的“教”不是系统的讲授，而是根据“先学”的情况，进行适当的“点拨”或“引导”，或规范其不准确地表述、或解答其疑惑的问题、或幺叶正其错误的理解。课堂基本流程分为感受、领悟、提升三大板块。
引用本文（GB/T 7714）
郑培云. 感受 领悟 提升——例谈“先学后教,以学定教”环境下小学数学课堂的重构[J]. 内蒙古教育, 2013.
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