从现代到后现代：课程观的演变——解读多尔的后现代课程观
摘要
一、现代课程观 现代是从十七八世纪的科学与工业革命到二十世纪中后叶，这一阶段笛卡儿“正确理性”的方法论与牛顿的机械论科学观统治着人们的思想，稳定性被假定，自然从各种角度而言是“自足且简单的”。从数学到物理学乃至社会学和心理学的所有学科都通过简化的等级制予以组织。课程在这一范式中体现为封闭的、线性的状态。泰勒的目标——评价模式成为现代课程模式的典型代表：预定的目标、经验的选择和指导、评价。
引用本文（GB/T 7714）
张秀, 朱德全. 从现代到后现代：课程观的演变——解读多尔的后现代课程观[J]. 教学与管理：理论版, 2007.
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