有疑必质，非疑不质，多疑能质——小学科学课学生质疑能力培养“三部曲”
摘要
小学科学教学应把培养学生的质疑能力贯穿教学全过程。通过“营造激励质疑环境和采取分层质疑形式”，让学生有疑必质；引导学生“从所学课题上质疑、从疑难关键处质疑、从实验现象中质疑”，掌握质疑方法；采取“生疑、导疑、追疑、乐疑”方式，提高学生质疑能力。
引用本文（GB/T 7714）
叶彩红. 有疑必质，非疑不质，多疑能质——小学科学课学生质疑能力培养“三部曲”[J]. 厦门教育学院学报, 2011.
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