对“多元解读”的审视与反思
摘要
传统的语文教学之所以受到口诛笔伐，很重要的一个原因是课堂上师生间话语权利的不对等。教师牢牢控制着“话语权”，而且往往用教科书上的结论或是自己的理解来代替学生的理解，追求“标准化”“一元化”，严重遏制了学生的想像能力、思辩能力、批判能力和创新能力的发展，于是才演绎出了“秋天到了，树叶‘落了’就对，树叶‘黄了’‘红了’就不对”这样的让人笑不起来的笑话。新一轮课改积极倡导对文本的多元解读，强调注重学生个性化的阅读，开展探究性阅读和创造性阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，使学生在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。这无疑是符合语文阅读规律的，也是对传统语文教学的有力矫枉。
引用本文（GB/T 7714）
杨公平. 对“多元解读”的审视与反思[J]. 湖南教育：语文教师, 2007.
引文网络
本站仅收录题录与摘要供学习参考，全文版权归属出版方；如有侵权请联系我们删除。