语法化理论与对外汉语教学的融合性及独立性初探--以“以”为例
摘要
本文结合“以”的语法化顺序和“以”及其相关词在对外汉语教材中的编排，认为：多义词在对外汉语教材编写及教学安排中可借鉴该词语法化理论的研究成果，但并不能盲从或照搬其语法化顺序：1.教材应优先收录一个词使用频率最高、最可能用于基本交际的义项，然后根据语法化顺序讲解语法化程度最低的义项及中间义项；2.针对那些语法化程度较高、意义虚化程度较高的义项，应该抛开词源，单独教学；3.针对那些教材收录义项缺失、无法形成语法化连续统的多义词，要慎用语法化顺序的指导作用；4.有些可看作话语标记的虚词，则无需从其语法化的根源着手。
引用本文（GB/T 7714）
强星娜, 宁陈陈. 语法化理论与对外汉语教学的融合性及独立性初探--以“以”为例[J]. 现代语文：下旬．语言研究, 2014.
引文网络
本站仅收录题录与摘要供学习参考，全文版权归属出版方；如有侵权请联系我们删除。