“三学一教”四步教学法在生物教学中的应用--以“能量流动”教学为例
摘要
坚持以学生为本，体现学生的主体地位，突出教师的导向引领作用，二者角色的转变是新课改追求的目标。我校探索新课改的道路坎坎坷坷，由机械模仿到借鉴学习再到理论升华，终于探索出适合我校实际的课改模式--“三学一教”四步教学法，实现课堂改革的华丽转身。四步教学法充分体现了学生在学习过程中的主体性，让学生主动参与课堂活动，在小组合作中激发探究知识的欲望，体验获得知识、技能和情感态度价值观的乐趣，点燃学生的学习激情，让学生在质疑中探究，在合作中交流。同时也体现了教师的引导作用和主导地位。师生组成学习的共同体，在构建高效课堂中共同进步。笔者以苏教版《生物》必修三第四章第二节“能量流动”一课为例，利用“三学一教”四步教学法的模式探究构建高效的生物课堂。
引用本文（GB/T 7714）
代会. “三学一教”四步教学法在生物教学中的应用--以“能量流动”教学为例[J]. 江苏教育：中学教学, 2014.
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