让课堂上的问题驱动更加有效——对“解三角形”教学设计的思考
摘要
1．关于问题及问题驱动 张奠宙教授在《中国数学双基教学理论框架》中指出，双基（基本知识和基本技能）模块的形成需要经过以下过程，首先主要知识点经过配套知识点的连接成为一条知识链，然后通过不断重复并且变化的问题，也就是说通过问题变式为学生提供合适的变异空间，多角度地理解概念的本质和建立本质的联系，循序渐进地解决一系列的变式问题，形成比较系统的数学知识网络，最后在知识网络的基础上再经过数学思想的提炼，形成立体的双基模块。
引用本文（GB/T 7714）
顾九华, 尤国兴. 让课堂上的问题驱动更加有效——对“解三角形”教学设计的思考[J]. 中小学数学：高中版, 2013.
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