知识探究、职业情感一体化教学模式探索——《中国学前教育史》教学实践与研究
摘要
在高师院校的专业中,学前教育是一个为学生内心瞧不起的小儿科,部分学生不安心本专业,进校后就要求转其它专业。与其它专业相比,因材施教的落脚点首先是稳定专业思想和重构专业意识上。因此,在教学过程中,必须将知识探究、职业情感有机地融为一体,才能完成教学的任务,达到育人的目的。一、原因分析(一)教的矛盾为了适应新一轮基础教育课程改革,高等教育的课程设置也作了相应的调整,增加了一些实用型课程,对一些传统课程的课时进行了精减。《中国学前教育史》的教学课时,由原来的72个课时,调整为36个课时。怎样将
引用本文（GB/T 7714）
申健强, 陈莉娜. 知识探究、职业情感一体化教学模式探索——《中国学前教育史》教学实践与研究[J]. 大家, 2012.
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