农村学前班克服“小学化”教改实验初探
摘要
学前班附设在小学,受小学管理,客观上就形成了小学化的环境。具体表现在:教育教学成分多,保育成分少,良好行为习惯的培养少;小学式的上课多,游戏活动内容少;室内教学多,有计划的外出观察学习少;识字多,口头语言训练少;写字计算多,兴趣和动手能力培养少;用考核评价小学教师的方法评价幼儿教师的成分多,而用符合幼儿年龄特点、教育理论评价幼儿教师成分少;用考试评价幼儿多,用卫生习惯、智力、能力评价幼儿少。根据以上“小学化”倾向的种种表现,我们制定
引用本文（GB/T 7714）
周允秀, 傅淳, 曹能秀. 农村学前班克服“小学化”教改实验初探[J]. 云南教育：小学教师, 1992.
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