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基于“投入量假说”的词汇附带习得实证研究

Jing Liu、王一君

2010安徽工业大学学报：社会科学版Engineering被引 0

摘要

不同投入量的阅读任务对英语词汇附带习得有一定的影响。实证研究结果表明：专注量不同的学习任务对学生词汇附带习得效果的影响具有显著差异;专注量高的学习任务比专注量低的学习任务更加有效地促进了词汇的附带习得。

引用本文（GB/T 7714）