让高中地理课堂成为追求“四大”有效积淀过程的热土

2010地理教育Engineering被引 0

摘要

教学有否效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占用的时间多，也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或“教得认真、教得细致”，而应看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，是否有效促进了全体学生全面、多元，既有个性又有差异的发展。

刘振泉, 姚智君. 让高中地理课堂成为追求“四大”有效积淀过程的热土[J]. 地理教育, 2010.

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