巧支招，让语文复习保持“慈母”本色
摘要
《给教师的建议》一书中有这么几句话：民间教育学断言，复习是学习之母，然而，实际情况往往是，这位慈善的母亲变成了狠毒的后母。在教学实践中，笔者也发现，语文复习似乎成了鸡肋，陷入了“食之无味，弃之不舍”的尴尬境地。在语文复习中，教师唯有注意方式方法，才会让学生感受到语文复习的“慈母”本色。下面，就语文复习的几个模块，谈谈自己一些肤浅的感受。一、识字与写字复习——授之以渔的“慈母”识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。《义务教育语文课程标准》对第四学段（7-9年级）提出这样的目标：能熟练地使用字典、词典，独立识字，会使用多种检字方法，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。汉字记录的语音单位是音节，汉字有形有音还有一定的意义，是形、音、义的综合体。学习汉字较其他语言难度更大。实际教学情况是，因为学生小学阶段已经掌握了利用字典、词典识字的能力，无论是新授课还是复习课，不少中学语文教师或多或少忽略了这一块的教学。
引用本文（GB/T 7714）
卓淑元. 巧支招，让语文复习保持“慈母”本色[J]. 中学教学参考, 2012.
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