《Alicein Wonderland》教学反思——初探DRTA阅读法在初中童话故事中的运用
摘要
一、引语近几年初中牛津英语中的阅读课中,多数教师采用top-down和bottom-up模式.这种模式倾向于阅读材料中的单词和表达方式的理解.一般来说在这种模式下教师是主导者,学生活动是置于教师的带领之下的,学生往往处于被动地位,难以充分刺激、活跃思维和想象力.二、DRTA应用于初中英语童话故事童话故事是儿童文学的重要体裁.幻想是童话的基本特征,但童话故事最大的特征是用丰富的想象力,赋予动物、植物等物体人的感情.把童话故事放在初中英语的教科书中,这是近几年来英语教科书改版后的首次应用,应该说是成功的,很受初中生的喜爱.这样一篇富有丰富想象力的文章如果说用传统的任务型教学法来上,也可以上完,并让学生弄懂.但是与此同时,学生缺少了一次在阅读过程中享受阅读带来的美好感受,缺少了一次在阅读中可以刺激与丰富自己想象力的机会,缺少了一次自己与主人公对话的机会.
引用本文（GB/T 7714）
盛婷婷. 《Alicein Wonderland》教学反思——初探DRTA阅读法在初中童话故事中的运用[J]. 试题与研究：新课程论坛, 2014.
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