基于“相异构想”的课堂教学法初探——从哈佛公开课说起
摘要
我们的课堂教学的一个显著特点是“封闭式”，表现在精而繁的分析、琐而细的讲解、囿限的线性思维、“流畅”的教案推进，导致许多学生只会机械地模仿、复制，思维没有得到培养。而哈佛大学公开课《公正》则提供给我们一个宝贵的经验：鼓励学生为自己的观点辩护，呈现自己的“相异构想”，并做出选择。具体做法有：充分暴露“相异构想”，有效厘清“相异构想”。
引用本文（GB/T 7714）
郑可菜. 基于“相异构想”的课堂教学法初探——从哈佛公开课说起[J]. 教育研究与评论：中学教育教学, 2014.
引文网络
本站仅收录题录与摘要供学习参考，全文版权归属出版方；如有侵权请联系我们删除。