基于意义建构,整合教学策略——浅谈引导低年级学生主动探究数学知识
摘要
《数学课程标准》指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。主动探究作为新课程改革倡导的重要学习方式,应
引用本文（GB/T 7714）
王友弹. 基于意义建构,整合教学策略——浅谈引导低年级学生主动探究数学知识[J]. 福建论坛：社科教育版, 2010.
引文网络
本站仅收录题录与摘要供学习参考，全文版权归属出版方；如有侵权请联系我们删除。