激励“三动”，引导学生参与学习
摘要
数学作为一门科学，它不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时还具有高度的抽象性。任何一个自然数，一个算式，都是客观世界中特定事物的数量或数量关系的高度抽象。这种纯粹化的抽象性，一方面形成了数学知识本身最显著的特点，另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍。教学过程既是学生的认知过程，又是学生的发展过程。根据低年级学生好动、好奇、求知欲强等心理特点，教学时教师应该努力创造条件，激励全体学生动El、动脑、动手，主动地获取知识．从而全面提高数学素质。
引用本文（GB/T 7714）
陈木玲. 激励“三动”，引导学生参与学习[J]. 考试周刊, 2012.
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