基于学科逻辑思维建构的课堂教学设计研究——以高中地理课程必修3教学设计的“破”与“立”为例
摘要
由于对高中地理课程必修3学科认知存在着一定的局限,导致这一阶段的地理教学中,地理教师普遍存在着许多的＂困惑＂。由此,一些课堂出现教师＂照本宣科＂式的授受教学和学生＂被主动＂式的探究性学习的现象。如何走出＂局限＂,使课堂活动真正地回归到教育本质,从大量的成功教学经验观察,要实现这一＂回归＂转变,必然要从教学设计入手。基于学科逻辑思维建构的＂探究性案例＂的教学设计是能够使课堂教与学摆脱所谓＂困惑＂的可行途径。
引用本文（GB/T 7714）
Gang Wu, 李青. 基于学科逻辑思维建构的课堂教学设计研究——以高中地理课程必修3教学设计的“破”与“立”为例[J]. 福建基础教育研究, 2014.
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