“Food for thought”一节英语课堂教学改进——课堂行动研究的一次尝试
摘要
课堂是研究性教学的重要场所。所谓研究性课堂教学，就是基于强调学科原理形成过程和师生互动为主要特征的教学方式。因为，许多定理的条件和结论并不是事先就知道的，而是通过教师对许多具体、特殊的现象进行不断分析和探究才得到的，所以，我们的教学应从创设问题情境出发，激发学生的兴趣和探究激情，引导学生自主探究和体验知识的发生过程，还原原来的科学思维活动，通过师生互动、双向交流的形式，鼓励质疑批判和发表独立见解，培养创新思维和创新能力，这是研究性课堂教学设计的精髓。研究性教学是一种开放式教学，其具体办法和形式多种多样，如发现式教学、问题式教学、情境式教学、支架式教学、讨论式教学、合作教学、案例教学、随机访问教学等；每一种教学方法都有它的优缺点和特定的适用条件，没有一种完美的、具有普适性的教学方法，这就是人们常讲的教无定法，较多的是采取集成教学的模式。教师们一旦掌握了现代教学理念，一定能够根据课程性质、教学内容和学生的特点，创造性地进行教学设计，恰当地运用必要的现代教育技术和信息资源，寻求适当的教学方式、方法来组织实施研究性课堂教学，努力提高教学质量。
引用本文（GB/T 7714）
徐宇琴. “Food for thought”一节英语课堂教学改进——课堂行动研究的一次尝试[J]. 科学教育, 2007.
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